UWC積極鼓勵學生參與社會，並透過親身參與的方式了解複雜的社會問題，而UWC各校也會積極提供學生相關機會。今天和大家分享我們英國分校April（鄭宇彤）的反思。

致力於教育來自英國民眾大屠殺的歷史與課題的非營利組織Holocaust Education Trust 每年提供UWC英國分校兩位免費的名額，到位於波蘭奧斯威辛集中營了解猶太人大屠殺的歷史，其中包括認識反猶太主義（Anti-Semitism）與二戰期間納粹對猶太人的壓迫、集中營倖存者的故事等。而April很幸運地備選中。

「在台灣體制內讀書時，猶太人大屠殺只是簡單幾行的人事時地物介紹與幾個驚人卻充滿距離的死亡人數統計。六百萬猶太人死於大屠殺。這到底代表什麼？為什麼是猶太人？整個事件對歐洲帶來什麼影響？事件發生後人們、政府與社會又如何面對這段血腥的歷史？現代的人又能從這個歷史事件學到什麼？這些問題都是台灣的歷史課堂中不曾探索的，而我也抱著這些問題，踏上了這趟回到過去的旅程。」

讓我們一同透過April的反思，了解身臨其境的歷史教育，對臺灣學子的意義與影響吧！

「今天你們站在這裡見證納粹犯下的的殘酷與現實，這也讓你成為了大屠殺的見證者並且背負了將這裡的歷史銘記在心並傳承下去的責任」

 

一位在奥斯威辛集中營（Auschwitz concentration camp ) 的解說員說道。

 

奧斯威辛集中營入口

 

2/28 這天，與過去17年來在台灣紀念228事件不同，我去見證了在世界另一端並影響整個歐洲的歷史事件：猶太人大屠殺（Holocaust)。

大西洋書院在這學期提供了整個年級兩位學生免費參加由 Holocaust Education Trust (致力於教育來自英國民眾大屠殺的歷史與課題的非營利組織）提供的了解猶太人大屠殺課程，其中包括認識反猶太主義（Anti-Semitism）的歷史與二戰期間納粹對猶太人的壓迫、集中營倖存者的故事分享、飛往位置於波蘭奧斯威辛集中營（納粹設立最大的集中營），而我幸被選上因此拿到了這個千載難逢的學習機會。

在台灣體制內讀書時，猶太人大屠殺只是簡單幾行的人事時地物介紹與幾個驚人卻充滿距離的死亡人數統計。六百萬猶太人死於大屠殺。這到底代表什麼？為什麼是猶太人？整個事件對歐洲帶來什麼影響？事件發生後人們、政府與社會又如何面對這段血腥的歷史？現代的人又能從這個歷史事件學到什麼？這些問題都是台灣的歷史課堂中不曾探索的，而我也抱著這些問題，踏上了這趟回到過去的旅程。

🔺內含暴力、屠殺、歧視、折磨等等可能造成不適的內容，請斟酌進行閱讀。

 

將猶太人像動物一樣送到集中營的火車

 

[階段一：學習歷史]

在前往波蘭之前，Holocaust Education Trust提供了許多關於大屠殺的手冊和線上課程，讓我們對於大屠殺的整個時間線、歷史、源起、規模有更好的了解。因為大屠殺的歷史冗長又複雜，就不在這裡一一解釋，不過我想分享我在台灣時抱有對大屠殺錯誤的了解以及它們如何在這次的體驗中被推翻。

< 猶太人大屠殺之所以會發生是因為他們很有錢？>

以前在台灣聽到的解釋時常是納粹看到猶太人太有錢產生嫉妒，因此以壓迫他們的方式拿到他們手中的資源與財產。不過其實反猶太主義早在羅馬時期就已經產生，隨著新約裡寫下是一位猶太人為了錢而殺害耶穌開始散播。由於歐洲的思想、文化與價值觀深深地被宗教影響，對於猶太人的反對便成為整個歐洲常見的情況。因為土地被奪走、被禁止從事手工藝，所以猶太人只好改往進行交易、借錢等等的行業，而在當些行業是被基督教視為不妥當的。因為這些種種原因，猶太人才會被「貪婪」、「愛錢」的標籤鎖在一起，也成為了納粹未來妖魔化猶太人的利器之一。對猶太人的壓迫與歧視並不是納粹才有的產物，也不是只有在德國發生的現象。

< 納粹是強制奪取政權的？>

納粹一開始只是一個擁有少數支持的極右黨派（ National Socialist German Workers’ Party)，是一直到經濟大蕭條後納粹才開始透過他們的媒體宣傳 (Propaganda)、打國家社會主義的標語才透過民眾廣大的支持與選舉拿到政府的掌控權。因此，納粹的崛起並不是一小群人的錯誤，而是廣大民眾的無知助長而成的。

 

納粹的崛起並不是一小群人的錯誤，而是廣大民眾的無知助長而成的。

 

< 納粹從一開始就打算屠殺猶太人？>

雖然希特勒一開始就對猶太人有非常深的歧視與痛恨，視他們為較低等的人類並且企圖統治德國，不過他並不是一開始就打算這樣大量的屠殺猶太人。對於猶太人的壓迫是一點一點堆積而成的：1933的 Law for Reconstuction of the Civil Services 禁止猶太人在政府工作、奪取他們手中的政治權利；1935年的 Law for the Protection of German glood and Honor 禁止德國人與猶太人結婚、進行性行為，猶太人正式成為次等公民；1938年的Decree on the Declartion of Jewish Assets 開始奪取猶太人的財產；1939–1940年強迫猶太人的移民；一直到最後1941年的 Final Solution 才演變成我們所知道的毒氣室、奴隸式的集中營等等的酷刑。是民眾一次又一次的讓步與納粹一點點的推進造就了大屠殺。這段歷史也更讓我認知到，對於一個種族的壓迫、歧視、剝削時常並不是一天而成的，而是隨著我們日積月累的默許與忽視一點一點建立成的。因此對於歧視的零容忍更是阻止歷史憾事再次發生的關鍵。

 

對於一個種族的壓迫、歧視、剝削時常並不是一天而成的，而是隨著我們日積月累的默許與忽視一點一點建立成的。因此對於歧視的零容忍更是阻止歷史憾事再次發生的關鍵。

 

< 被迫害的只有猶太人？>

在當時同性戀、殘障者、吉普賽人、波蘭人、羅馬尼亞人其實都會被納粹送去集中營屠殺、當強迫勞工。雖然Holocaust這個詞彙是專門指猶太人的受害者，不過當初也有很多其他的族群也被納粹壓迫。

 

< 只有德國納粹迫害猶太人？>

納粹之所以能夠殺害600萬個猶太人，是受到了來自歐洲各地的協助才有可能做到的。在二戰期間德國佔據的領土包括我們現在知道的挪威、荷蘭、比利時、希臘、法國北部，與德國為盟友的包括奧地利、匈牙利、羅馬尼亞、捷克，擁有傀儡政府的克羅地亞和斯洛伐克。雖然納粹對於這些國家都有一定的控制，但是能夠將住在這些國家的猶太人送去集中營都是有當地民眾、警察、政府的支持才能夠順利進行的。荷蘭的警察幫忙抓人、匈牙利為了金錢利益的合作、羅美尼亞軍隊一同進行屠殺。就連不是德國的盟國也沒有伸出足夠的援手幫忙：英國大力限制猶太移民、瑞士因為害怕冒犯德國而持續進行交易、漠視納粹的罪行、並將邊境鎖起來。所有當時保持中立的國家都持續和納粹進行金錢上的交易，用從猶太人手中奪取的金條交易。我們時常認為在人權領域進步的大國家都是大屠殺的加害者，而一直到現在依舊有許多歐洲國家拒絕承認當初與納粹的牽連。猶太人大屠殺不是德國納粹的單一罪行，而是整個歐洲共同的歷史創傷與漠視和默許的結果。

 

猶太人大屠殺不是德國納粹的單一罪行，而是整個歐洲共同的歷史創傷與漠視和默許的結果。

 

這些歷史知識都讓我更近一步了解大屠殺的來源，同時也幫助我重新審思如何在看待這段歷史並且阻止相同的事再次發生。

[階段二：參觀集中營、階段三：倖存者故事分享]

雖然在出發之前早已做好參觀集中營會是個沈重且嚴肅的體驗，但是真正到了現場那種凝重的衝擊依舊是無法用三言兩語描述的。其中最讓我印象深刻的是猶太人留下的個人物品展覽。

<死亡人數不是統計，是一個個活生生的人>

隔著玻璃窗是一個個被寫上不同的名字、出生年月日的行李箱，是一副副圓框方框的眼鏡，是一雙雙五行六色大小異同的鞋子、是一架架是一個個別具風味的鍋碗瓢盆，是一搓搓被剃下的頭髮與橡皮圈。藉由這些物品，以前在課本上的死亡統計不再是冰冷的數字，而是一位一位活生生具有個性、品味、記憶、感情的人們。

左：殘障者留下的器具。右：被屠殺的猶太人留下的鞋子。有大人的、有小孩的、有幼童的。

 

<盡可能地剝削與效率地屠殺>

整個集中營運作的方式與設計的樣子只有一個目的：盡可能地剝削與效率地屠殺。有疾病、懷孕、殘障、太幼小的人一律進到集中營後馬上進入毒氣室，因為他們並沒有「生產價值」。透過在猶太人抵達時演奏音樂讓他們放鬆而避免反抗，在進入毒氣室前欺騙他們是要「洗澡」而增加效率、叫他們在行李箱上寫上自己的名字以讓他們誤以為能夠再次拿回隨身物品、告訴他們洗澡完後就可以有食物吃以讓女人小孩們快速地進入毒氣室、使用能夠在最短時間燒最多屍體火葬機器（Crematorium ovens）、將從猶太人手中搶來的物品與金錢發送給德國民眾、把剃下的頭髮做成毛毯、皮膚做成香煙盒

 

留下的鍋碗瓢盆

就算能夠「有幸」不被送進毒氣室，當強迫勞工的環境也是超出了一般人的想像力。每天只接受500大卡的熱量（正常成人的需求是1500大卡左右）、一萬五千到兩萬人共用的廁所且每天只有20秒的時間解決自己的需要、給予每個勞一個號碼以去個人化和去人性化等等無法簡單用「非人道」這個詞形容的手段。

 

離開前我們用點蠟燭的方式紀念死者

<倖存者故事分享>

Holocaust Education Trust 邀請了一位大屠殺的倖存者分享他的故事，其中讓我留下最深的感觸的是他對一位問我們如何持續紀念這個歷史事件的學生的回覆。他告訴我們：「我們都乘載了將這個恐怖卻重要的記憶傳承下去的責任以確保相同的事不會再次上演。請你們記得，當你選擇沈默，你幫助到的不是受害者而是成全了施害者」

我們都乘載了將這個恐怖卻重要的記憶傳承下去的責任以確保相同的事不會再次上演。請你們記得，當你選擇沈默，你幫助到的不是受害者而是成全了施害者

 

毒氣室的入口

 

[階段四：記憶傳承]

在學了這麼多關於猶太人大屠殺的歷史後， Holocaust Education Trust 要求每位學生草擬一份「Next Step Plan」，以把我們學到的東西轉換成影響力去教育更多人。經過和我們學校的猶太人與以色列同學討論後，決定在Israeli Holocaust Memorial Day 這天舉辦紀念活動，邀請倖存者來到我們學校分享故事，以把我體驗的經驗帶給更多我們學校的學生們。

[我的反思]

回到學校後，許多同學問我去奧斯維辛集中營的經驗如何？看到這些所有殘酷與痛苦後，發現自己只能簡單地擠出「很有意義」幾個字。

受到這次參觀集中營的衝擊與感觸後，讓我更重新去審思「學歷史」的意義與台灣的教育體制。

人們總是說學歷史讓我們能夠從過去的錯誤中學習、不再重蹈覆徹。不過看著現在許多台灣學校學歷史的方式（記住人事時地物和幾個重要的人物），不禁讓我去思考，這樣的學習方式真的能讓學生了解戰爭、屠殺、歧視等等的事件對當時人們所造成的創傷與矛盾嗎？如果沒有深刻的體會當時的恐懼和人們遇到的困境，學生怎麼會對「阻止相同的事再次發生」有強烈的決心呢？當歷史課只教導簡單的幾個年份、人數統計、客觀的事實敘述，而不是不同事件中人性化的一面：複雜的情緒、糾結的感情、矛盾的關係、互相衝突的社會角色、人性的光明面、困難的抉擇等等的元素放入課綱裡，這樣還算是學歷史嗎？還是只是一個一個與現代斷連結的知識？我們又怎麼能夠期許學生們能夠真正感受到學習歷史的重要性呢？

Holocaust Education Trust 簡短但精心設計的課程和架構就已經足以讓我一個和大屠殺完全不相干的台灣女孩有深刻的感觸與了解，這些組織在做的轉型正義和教育計畫都是台灣很值得學習的。台灣在轉型正義的路上還走得很顛頗，不論是因為政治因素還是社會對這個議題的冷感，都代表在紀念228、白色恐怖等事件上我們都還有很大的進步空間。

依舊很感謝United World College 給我這個機會去看看在世界的另一端人們是怎麼去面對歷史創傷以及做後續的轉型正義，我也期許自己能夠將這裡看到、學到的經驗與知識分享給更多人，希望可以讓大家更去省思台灣的現況。這也是這篇文章會誕生的原因。

2023/03/08 英國，波蘭